約莫兩、三年前，同為教師的好友A有一回跟我聊天，她說，感覺現在的自己很不上進。
現在教育現場的氛圍都期許教師要做翻轉，但自己並沒有完全跟進。那時，A的小孩剛出生不久。
A是非常敬業的老師，對自己要求甚高。
跟教師朋友B聊天時，B談及需要額外花費金錢與時間的進修過程，對她的生活而言是吃重的。
「我需要放棄周末休息的時間去上課，上工作坊，還要自己花錢，可是我好像也無法確定投入這麼多時間金錢之後，我是不是真的能夠學成，那樣子跟學生對話的能力。」
我則回想起自己的教學生涯，最初一年的教專社群。初任教時，因是新進教師，我曾經在教專的社群裡一年。
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這學期烏龜暫時跑去當英文代課教師。雖然是代課，但熱忱不變。
甚至，是在今年這個相當臨時的代課機會中，我終於落實了過去在正職期間沒有徹底進行過的「有效教學」/「分組學習」。
我開始接觸「有效教學」大概是先前教學生涯第四年的事。(距今則是近五、六年前的事了)
有效教學，其實跟現在正在推動的翻轉教學幾乎是近似的內涵，用意都在拓展過去「教師講授，學生聽講」這種教學場景的其他可能性。
說到有效教學，就想先分享一件往事。
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今年下半年的此刻，烏龜正在重操舊業：當一名英文老師。
今年我的文章產量極低，呵呵[冒冷汗，心虛狀]。
上半年忙於論文與課業，七月初研究所畢業後，又接著投入七月份的心理師考試。
掐指一算，等待九月底放榜的這段期間，我已經將近四年沒有收入了，於是烏龜興起了「先來賺些生活費，等待放榜也留個『退路』」的念頭。
於是，在八月中的一週內，我積極翻覽各校招聘公告，就去考了一個英文代課老師。
「你這樣也太犯規了，跟你同場的人應該覺得很點點點吧。」朋友說。
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